語文補課補習_戴氏語文《在山的那里》教案大全_初中補習_初中補習
語文補課補習_戴氏語文《在山的那里》教案大全_初中補習_初中補習,學習必須善于總結。學完一章,要做個小結;學完一本書。要做個總結??偨Y很重要,不同的學科總結方法不盡相同。常做總結可幫助你進一步理解所學的知識,形成較完整的知識框架。通過自己一次童年的履歷比喻一個信心,媽媽所說的“山的那里是海”。接下來是
月朔語文《在山的那里》教案大全一
一、教學目的
知識和能力:積累字詞,體會詩歌的基本知識。
歷程和:解讀詩歌的主要內(nèi)容,融會詩人寄予詩中的情緒。掌握詩歌中運用的象征手法。
情緒態(tài)度與價值觀:引領學生聯(lián)系自己的生涯體驗,感悟人生。
二、教學重點
品味語言,融會詩歌主旨。
“山”“海”的象征意義。
三、教學難點
引領學生聯(lián)系自己的生涯體驗,感悟人生。
四、
誦讀法、品味法、相助討論法
五、教學歷程
(一)導入新課
由杜甫的《望岳》和兩幅圖片(一幅是深山中跋涉的農(nóng)人,一幅是優(yōu)美的大海)引發(fā)
(二)知識預覽
作者簡介
王家新,1957 年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978 年入武漢大學中文系念書。1982 年,分配到湖北鄖陽師專任教。1985 年借調到北京《詩刊》社從事編輯事情,1990 年脫離,1992 年去英國。1994年歸國,在北京學院中文系從事教學事情。出書的詩集有《紀念》(1985)、《游動懸崖》(1997)等。
寫作靠山
本文作者王家新出生在湖北省的武當山下。一片幽靜的校園,一條清亮的小溪以及圍繞著的群山,便組成了他幼小的心靈天下。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年,他決不會知足于這片小小的天地。于是他發(fā)生了在山的那里是什么的想法,并為著這一理想舉行艱辛地探尋,這種探尋甚至影響了他的一生。厥后,他把在探尋和奮斗歷程中的所有感受和體驗寫成了一首詩,于是就有了這篇課文《在山的那里》。
【教學設計意圖:填補文學知識,拓展學生的知識面。】
正音解詞,掃除閱讀障礙。(憑證課標要求和學情制訂字詞學習內(nèi)容)
(三)整體感知
范讀課文。(要求用通俗話準確、流利、有情緒地朗讀課文,可播放視頻或音頻文件范讀)
放聲朗讀全詩,推測朗讀的停留和重音的處置。朗讀要求:讀音準確、停留適當、語氣協(xié)調、情緒豐滿。(以第一節(jié)為例,由先生指導學生朗讀)
以小組為單元,相互聽讀,并在朗讀的歷程中思索下列問題:
(1)在山的那里是什么?“山”和“海”的寄義是什么?
“山”比喻難題、障礙等,“?!北扔骼硐搿⑿判?、樂成等?!吧侥抢锸呛!睂崉t是詩人天長地久的信心。爬上山去看大海也就成了為理想而艱辛奮斗的起勁行動。
(2)歸納綜合詩歌兩部門的內(nèi)容。
從時間上說,第一詩節(jié)寫“我”童年的時刻;第二詩節(jié)寫“我”長大以后。
從內(nèi)容上說,第一詩節(jié)寫“我”的想望和疑心;第二詩節(jié)寫“我”長大以后的拼搏和奮斗。
從象征意義上說,第一詩節(jié)寫的 “山”和“?!?,就是現(xiàn)實中“山”和“?!?,第二詩節(jié)中的“山”象征了難題,“?!毕笳髁诵判?。
月朔語文《在山的那里》教案大全二
課天職析
職位和作用:
《在山的那里》是課程尺度實驗教科書
一篇課文。這個單元的課文寫的都是作者對于人生的體驗和思索。
《在山的那里》通過寫作者“童年”時希望爬過高山,見到“大海”,并一直為之起勁,最終見到心目中的“大?!保瑥闹杏浭隽艘粋€真理:
只要堅持信心,并為之起勁奮斗,夢想一定會實現(xiàn)。這對于樹立學生優(yōu)越的為人生的態(tài)度以及為理想堅持奮斗的目的,有很好的現(xiàn)實意義,對學生具有很強的說理性和教育性。閱讀此文,將指導學生體驗人生。
學習目的和要求
?、胖R與能力
識記詩中的生僻字、詞,整體掌握詩歌的內(nèi)容。體會詩文大意,
增強詩歌朗讀能力,做到抑揚頓挫、停留適當。
明晰作者的寫作意圖,明晰文中幾個象征事物“山”、“?!钡?/p>
真正寄義。
?、茪v程與方式
設計朗讀條理,從掌握字音――掌握節(jié)奏――明了內(nèi)容,這樣
由淺入深逐層漸進。
默讀――朗讀――齊讀,掌握住課文的節(jié)奏,培育學生閱讀詩
歌的能力。
,初中階段不但是長知識的時期,更是長身體的黃金時代,所以,同學們一定要搞好生活,保證學習??傊覀兩钤接幸?guī)律,我們的學習成效就越大,成績上升就越快。,,注重檢測:一個章節(jié)溫習竣事后,選擇適當?shù)脑囶},在一個單元時間內(nèi)對自己舉行測試,然后,對照尺度謎底,糾錯矯正,最后自我評分。通過自測自評這樣的方式,能發(fā)現(xiàn)自己的微弱環(huán)節(jié),實時查閱資料,補缺自己的問題,也可以大大提高自己學習的自動性和應試能力。,?、乔榫w與態(tài)度
通過對主人公一心追求“大海”的精神的學習,輔助學生樹立
準確的人生價值觀,樹立起勁的為人生、為理想的態(tài)度。
學情剖析
教學重點和難點
這是一首具有象征意義的詩歌,其中“山”、“?!笔窃娭袃蓚€
典型的意象。詩歌圍繞著“我”希望爬過“高山”,見到“大?!北犻_,輔助學心理清“我”、“山”、“?!钡年P系,以及“山”、“?!备髯缘恼嬲牧x,是這篇詩歌的重點,也是詩歌的難點。
課形放置:
貫徹“課程尺度”精神,西席指導學生自主研究、相助學習,
開創(chuàng)研究性學習事態(tài),西席在其中起引路、扶助、激勵的作用。
課時放置
課時
教學方式 學生講述 學生探討 探討式學習法
教學歷程:
第一課時
導語設計:
學生尋“夢” 同硯們,在你們童年的時刻,有沒有稀奇美妙的憧憬呢?或是憧憬升學考試的樂成,或是憧憬交上好同伙,或是僅僅憧憬一件漂亮的衣服……能否起來分享下你們心中的理想呢?(生眾說紛紜,師激勵及評價,給予準確的價值觀的指導)
美妙而朦朧的夢,我信托人人都做過,而且也為著誰人美妙的夢而起勁過。我們課文的主人公,也有一個優(yōu)美的夢,他的夢,到底是什么呢?讓我們走近王家新,跟他一起睜開一場“尋夢之旅”。(5分鐘左右)
月朔語文《在山的那里》教案大全三
教學目的:
能夠準確朗讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容;
自由朗讀,品味詩歌語言,劈頭明了詩歌寄義;
分段朗讀,進一步明了詩歌的象征意義;
激情誦讀,掌握主旨,樹立理想,堅定信心,培育為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神;
教學歷程:
一、導入:
對于你們這個年數(shù)的
課文的作者想知道什么呢?從問題里,你讀出了什么?(對山那里的希望)你從小到大有過這種希望嗎?為什么作者有?引出作者的童年:王家新,生于湖北西北部山區(qū)的武當山下,怙恃為中小學先生,從小隨著怙恃的事情調動,在五六個地方生涯過,但一直沒有走出山里的天下。天下對于幼年的作者來說,就是下學后一片幽靜的校園、山水中那道清亮的河流以及圍繞著這一切的無言的群山。
二、整體感知,品析語言:
朗讀課文,注重讀音、節(jié)奏、停留、重音等,請學生評價。為什么有些同硯讀的很清淡沒有情緒?由于我們對這首詩的明了還不夠深刻,只有明了并體會到了詩人的情緒,我們才氣讀出韻味來。
自由朗讀,劃出你以為難以明了的。剖析事后將新的明了新的情緒帶入句子再次朗讀。(不明了的句子學生相互解決)
預設:
三、感悟主旨,升華主題:
分節(jié)朗讀,感受并思索:為什么分成兩節(jié)?有什么差異?。
(時間分;寫法分:第一節(jié):實寫;第二節(jié)里山和海還僅僅是我們平時所說的山和海嗎?;情緒上的轉變:第二部門內(nèi)的情緒也有轉變,最后由“我”轉變到“所有人” )
文中是若何形貌“山”和“?!钡?,象征意義是什么?
(山:重重艱難險阻;海:理想)
詩歌中泛起的幾回海?這些海有什么差異?
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